Poner su amor en palabras.
Díganles a sus hijos algo específico que les guste de ellos. ¿Qué los hace especiales? ¿Qué es lo que más admiran o disfrutan de ellos?
Animen a sus hijos cuando intenten algo nuevo o difícil. En lugar de hacerlo por ellos, ayúdenlos solo lo necesario para que puedan lograrlo. Luego elogien su esfuerzo hasta que lo consigan.
Los niños pequeños tienen emociones fuertes. Hablen con sus hijos sobre sus sentimientos y los de otras personas. Háganles saber que todos los sentimientos son correctos. Fíjense si pueden encontrar una palabra para describir un sentimiento en particular.
Cuando sus hijos necesiten ayuda para controlar sentimientos fuertes, pueden sugerir estrategias como respirar profundamente, usar palabras o hacer un dibujo. Felicítenlos cuando utilicen una buena estrategia.
Es normal que los niños en edad preescolar se sientan nerviosos en situaciones nuevas. Hablen con sus hijos con anticipación acerca de qué podría pasar. Pregúnteles qué los pone nerviosos y trabajen juntos para pensar en ideas sobre lo que podrían hacer.
Sus hijos aprenden a actuar observándolos o escuchándolos. Brinden ejemplos de los valores y comportamientos que quieren que aprendan, como ser amable o generoso, o controlar los desafíos con calma (simplemente haga lo mejor posible).
Hablen con sus hijos sobre la amabilidad y qué los hace ser un buen amigo, como ayudar a los demás, turnarse y compartir. ¿Qué ideas tienen?
Cuando sus hijos tengan conflictos con otros, ayúdenlos a pensar en posibles soluciones. Brinden sugerencias si es necesario (incluso pedir ayuda a un adulto si no pueden resolverlo por sí mismos).
Dejen que su hijo haga algunas tareas en la casa. Por ejemplo, puede poner sus prendas sucias en el cesto. Es posible que las cosas lleven más tiempo que cuando reciben su ayuda, pero están aprendiendo a ser independientes.
Hagan participar a su hijo en la toma de decisiones. En el supermercado, pueden ayudar a decidir qué hacer para la cena y luego trabajar juntos para encontrar los ingredientes.
